飛翔的種子：性別與教職分工

這學期即將結束了，期末時學校各處室會開始安排下學年度的行政工作，請老師們填寫意願調查表，或徵詢老師們擔任行政工作的意願，這就會有性別的議題產生。關於男老師對於教職認同與性別認同這件事，我和一位國小男性主任聊天時，他就明白的說出傳統觀念是如何影響他走向教育行政之路，他認為國小教師是一種以照顧孩子為重的工作，與母職畫上等號，並不是社會對於男性工作成就的期待，於是從教師到主任是他尋求自我價值感的方式。

他跟我說：「年紀大的時候，因為小朋友不是國中、高中生，有的小朋友還太小了，距離感會太大，所以才想要去考主任。」我問他：「你是覺得，因為你是男老師的關係嗎？」他說對。我說：「那你覺得女老師如果年紀大一點呢？」他說女老師還是有差別，如果是女老師，我們一般都跟媽媽的角色大概是可以畫上等號，所以身為班級導師，應該女生無所謂。

我想這位男性主任會這樣說，是因為僵化的性別分工，會將女性教師視為導師工作的最佳人選，而男性教師則是行政職務的最佳人選。有時除了個人意願之外，一般人對於男性從事教職，會多鼓勵他們走上教育行政一途，顯現男性教師在情境氛圍的催促與結構階層的保障之下，走向教育行政的生涯規劃。

這位男性主任說：「我有些同學都去當校長了，所以我也會想，或許在工作上試看看比較不同的挑戰，我也不是既定為一定要達成自己的生涯規劃。坦白說，其實我還是比較喜歡教書，走上行政路線之後就繼續往前走，我走行政路線不是很有企圖心，是有機會就去。」我好奇問他：「你說一些同學都去當校長了，那些同學是男生還是女生？」他說大部分是男生。我問：「他們會鼓勵你去當校長嗎？」他說：「會，而且學校的主任和校長他們也會鼓勵我去當校長。」

 

國小教師常因為性別因素而在安排職務時被侷限了，職務選擇所遭遇到的難題或困境，是根源於社會文化的性別偏頗與缺失，性別職業區隔透過制度的結構因素，深深地影響學校教職員工，是對很多有志於教育行政的女性教師很大的潛在傷害。而男性教師則因為許多男同學已經當上校長，雖然自己比較喜歡教書，但還是會受到同學的影響，加上主任和校長的鼓勵，於是就「順勢」走行政路線，這樣的安排必須要嚴肅的加以挑戰。

在鼓勵性別平權的現代社會中，不論何種性別，都有權利接受社會相同的培育，對於社會應盡的義務與職責也應大致相同，而不需以性別去作標籤式的區隔與限制。

（高雄市國教輔導團性別平等教育議題專任輔導員、台灣性別平等教育協會理事）